6.7.2011

V současné době, odborníci nemají jedinou verzi teorie, a schopné poskytovat komplexní a nesporný představu o tom, jak mentálního vývoje dítěte.

Dětská psychologie   - Část psychologie, poznávání duchovní a duševní vývoj dětí, zákony procesů, studuje instinktivní a svévolnému chování a rysy vývoje, začíná narozením a před splatností 12-14 let.

Psychology rozdělit dětství do období, na základě periodizace duševního vývoje dětí je koncepce vede činnosti, který je charakterizován třemi hlavními rysy:

Nejprve Mělo by být smysl-jistě, nést význam pro dítě, například, dříve nesrozumitelné a nesmyslné věc získat tříleté dítě jistém slova smyslu pouze v rámci hry. Proto je hra - to je hlavní činnost a prostředky významu.

Dále , Základní vztahy s vrstevníky i dospělé rozvíjet v rámci těchto činností.

A za třetí V souvislosti s rozvojem předních činností objevit a rozvíjet základní novotvary věk, rozsah schopností, které umožňují tyto činnosti provádět, jako je řeč a dalších dovedností.

Vedoucí aktivita je velmi důležité v každé fázi určitého duševního vývoje dětí, nezmizí další aktivity. Mohou se stát není podstatné.

Stabilní období a krize

Každé dítě se vyvíjí nerovnoměrně, je relativně klidný, stabilní období, střídající se s kritickým, krizí. Během období stability dítě shromažďuje kvantitativní změny. To je pomalá a není velmi nápadné ostatním.

Kritické období nebo krize v psychickém vývoji dětí objeven empiricky a, v náhodném pořadí. Nejprve otevřel krizi sedm let, pak tři, pak 13 let, a to pouze po prvním roce krize se zrodila.

Během krizí, dítě v krátkodobém horizontu se rychle mění, mění základní rysy jeho osobnosti. Tyto změny v dětské psychologii lze nazvat revoluční, jsou tak rychlé a výrazné proudu ve smyslu a významu změny, které nastaly. Kritické období jsou charakterizovány následujícími rysy:

• věku krize děti mají tiše a je velmi obtížné určit datum jejich výskytu a konce. Nejasné hranice mezi obdobími, uprostřed prudkého zhoršení krize;
• v době krize, dítě je obtížné vzdělání, často v rozporu s ostatními, pozorní rodiče cítí své zkušenosti, a to navzdory skutečnosti, že v tomto okamžiku on stroptiv a nekompromisní. Padající školní výkon, účinnost a naopak, zvýšená únava;
• navenek patrný negativní vývoj krize, je destruktivní operace.

Dítě nezískává, ale jen ztrácí, které byly získány dříve. V té době dospělí by měli pochopit, že vznik nového vývoje, téměř vždy znamená smrt staré. Při bližším pohledu pozorný k emocionální stav dítěte, můžete dokonce sledovat kritické období vývoje a návrhových procesů.

Sekvence každého dobu určenou střídání stabilních a kritických obdobích.
Interakce s sociálního prostředí dítěte je zdrojem jeho vývoje. Vše, co se dítě učí, aby své lidi kolem sebe. V dětském psychologie, je nezbytné, aby výcvik šel napřed.

Věk zvláštnosti dětí

Věk každého dítěte má své vlastní charakteristiky, které nemohou být ignorovány.

Krize novorozence (0-2 měsíců)

Toto je první krize v životě dítěte, dítě má příznaky krize - ztráta hmotnosti v prvních dnech života. V tomto věku dítěte - největší společenského bytí, že není schopen plnit své potřeby a jsou zcela závislí, a zároveň, zbaveni komunikačních prostředků, či spíše, neví, jak komunikovat. Jeho život začal stát jednotlivec, oddělená od těla matky. Jako adaptace na okolní, dítě se objeví jako knedlík v revitalizaci areálu, včetně reakce motoru vzrušení při pohledu na blížící se známých dospělých; použijte pláč přitáhnout pozornost na sebe, že je to e pokusí komunikovat..; úsměvy, nadšený "vrkání" s jeho matkou.

Areál slouží jako jakési oživení kritické hranice novorozeneckém období. Termín jeho vzhledu je primární indikátor normálního duševního vývoje dítěte a objevuje se před těmito dětí, jejichž matky nejenže jen uspokojení potřeb dítěte, ale také komunikovat s nimi, mluvit, hrát.

Dětství (2 měsíce - 1 rok)

V tomto věku, přední druh činnosti je přímá emocionální komunikace s dospělými.

Vývoj prvního roku života je základem pro jeho další tvorbu jako člověk.

Závislost na nich je obsáhlejší, všechny poznávací procesy jsou realizovány ve vztahu se svou matkou.

První rok života dítěte vysloví první slova, která vznikající struktura aktu řeči. Zvyknout libovolné akce se objektů na světě.

Před ní se dítě - pasivní , Naučil se pochopit tón, opakující se střídali, ale stále nemůže mluvit. V dětské psychologie v tomto období položily základy všech jazykových dovedností se děti samy se snaží navázat kontakty s dospělými s využitím pláč, vrkání, blábolení, gesta, první slova.

Jednou se tvořil, aktivní řeč. Slovní zásoba dítě do 1 roku 30, téměř všichni z nich mají charakter akčních sloves: dát, brát, jíst, pít, spát, atd.

V této době, dospělí by měli mluvit s dětmi jasně a zřetelně přenést dovednosti správné řeči. Proces osvojování jazyka je úspěšnější, pokud rodiče ukázat a volal objekty vyprávět příběhy.

S rozvojem objektivních činnosti spojené pohyby dítěte.

Sled pohybů je společný vzorec:

• pohybující oči, se dítě učí zaostřit na objekt;
• expresivní pohyby - komplexní revitalizace;
• pohyb v prostoru - se dítě učí se převalit důsledně, zvedněte hlavu, posaď se. Každý pohyb dítěte otevírá nové hranice prostoru.
• plazení - některé děti, je tento krok přeskočen;
• uchopení, po 6 měsících pohyb náhodného uchycení promění účelné;
• manipulace předmětu;
• směřující gesto, je to smysluplné způsob, jak vyjádřit přání.

Jakmile se dítě začne chodit, rychle se rozšiřující hranice světa, které má k dispozici. Dítě se učí od dospělých a postupně začne získávat lidské činnosti: jmenování subjektu, způsoby jednání s předmětem, technika postupujte takto. Velký význam v asimilaci těchto akcí po hračky.

V tomto věku, to položilo duševní rozvoj, rozvíjet smysl pro přílohu.

Krize prvního roku

Krize v psychickém vývoji dětí ročně se vztahují k rozporu mezi biologického systému a slovní situaci. Dítě nemůže ovládat své chování, se začne zobrazovat poruchy spánku, nechutenství, náladovost, vztahovačnosti, plačtivost, ale krize není považována za akutní.

Rané dětství (1-3 roky)

V tomto věku, oddělené linie duševního vývoje chlapců a dívek. Pro děti je kompletní identitu, porozumění patřící k podlaze. Tam je sebeuvědomění, rozvoj žádostí o uznání dospělými, touhu vydělat pochvalu, pozitivní hodnocení.

Tam je další vývoj řeči, na tři roky v slovíček až 1000 slov.

Tam je další psychický vývoj, existují první obavy, že může dojít ke zhoršení rodiče podrážděnost, zlost, a může přispět k dítěte pocity odmítnutí. To nepomůže a přehnaně ochranná ze strany dospělých. Účinnější metodou je, když dospělí naučit dítě na léčbu předmětu, což způsobuje strach z názorných příkladů.

V tomto věku je základním požadavkem je dotykový kontakt, dítě se vyvíjí pocity.

Krize tři roky

Krize akutních příznaků krize v podřízené: negativismu nabídnout dospělým, tvrdohlavost, neosobní tvrdohlavost, zvůle, protest, vzpoura proti ostatním, zvůli. Příznak odpisy, což se odráží v tom, že dítě začne volat své rodiče, škádlení, nadával.

Smysl pro krizi je, že dítě se snaží naučit, jak se rozhodovat, již není potřeba plné opatrovnictví rodičů. Stagnující současná krize říká, že zpoždění ve vývoji vůle.

To by mělo být stanoveno pro mladší dítě nějakou činnost, kde by mohl jednat samostatně, například ve hře si můžete vyzkoušet svou nezávislost.

Předškolní vzdělávání (3-7let)

V tomto věku se dítě přestěhuje z hře manipulace s objekty do děje hry - v lékaře, prodejce, astronaut. Dítě psychologie bere na vědomí, že v této fázi se začíná objevovat identifikaci role, oddělení rolí. Blíže k 6-7 let tam hrát podle pravidel. Hry jsou velký význam duševní a emocionální vývoj dítěte, aby pomohla vyrovnat se s obavami, naučit se ujala vedení, tvořit charakter dítěte a jeho postoj k realitě.

Novotvary předškolní zařízení jsou připraveny pro školy:

• osobní připravenost;
• komunikativní připravenost znamená, že dítě je schopen komunikovat s ostatními pravidly a předpisy;
• Poznávací připravenost navrhuje úroveň rozvoje kognitivních procesů: pozornost, představivost, myšlení;
• technologických zařízení - minimální znalosti, dovednosti, která umožňuje studovat ve škole;
• úroveň emocionální vývoj, schopnost řídit situační emoce a pocity.

Krize 7 let

Krize připomíná krizi sedm let na jeden rok, dítě začne klást požadavky a tvrdí, že pozornost k jeho osobě, jeho chování může být vzdorný, lehce domýšlivý nebo dokonce cartoonish. Nemůže ještě zběhlý ve svých pocitech. Nejdůležitější věc, kterou rodiče mohou ukázat - to je úcta k dítěti. Mělo by podporovat jeho nezávislost a převzít iniciativu, a naopak, ne trestat příliš přísně k neúspěchu, protože to může vést k nedostatku iniciativy, které bude růst, a nezodpovědné osoby.

Mladší školní věk (7-13 let)

V tomto věku, hlavní činností dítěte - mohou odborná příprava a odborná příprava ve všeobecném a ve škole nesmí být stejné. Chcete-li tento proces úspěšný, odborná příprava musí být podobné hry. Dětská psychologie   Domnívá se toto období vývoje jako nejdůležitější.

Hlavními nádory v tomto věku:

• intelektuální reflexe   - Tam je schopnost pamatovat si informace, organizovat, ukládat do paměti, získat a použít ty správné okamžiky;
• osobní reflexe Rozšiřuje řadu faktorů, které mají vliv na sebevědomí, vyvíjí self-image. Teplejší vztahy s jejich rodiči, sebeúcta vyšší.

Mentální vývoj začíná při psychických operací konkretizovaná. Postupně klesá egocentrism, je zde možnost, aby se zaměřují na více atributů, schopnosti jejich porovnání, sledovat změny.

Vývoj chování dítěte a ovlivňuje vztahy v rodině, styl chování dospělých, autoritativní chování dětí rozvíjet méně úspěšné než s demokratickou, kamarádství.

Průběžné školení s vrstevníky, schopností přizpůsobit, a tedy na kolektivní spolupráci. Hra je stále potřebná, začne brát osobní motivy: Prejudice, vedení - podřízenost, spravedlnost - nespravedlnost, věrnost - zrada. Ve hrách je sociální složka, děti chtěli vymyslet tajné komunity, hesla, kódy, určité rituály. Pravidla hry a role pomoci absorbovat pravidla a předpisy světa dospělých.

Emoční vývoj je do značné míry závislá na základě zkušeností získaných mimo domov. Smyšlené obavy z dětství ustoupit k betonu: strach z injekcí, přírodních jevů, starost o povaze vztahu s vrstevníky, atd Někdy je neochota chodit do školy ve stejnou dobu se mohou objevit bolesti hlavy, zvracení, křeče v břiše. Neberte to pro simulaci, možná je to strach z některých konfliktních situací s učiteli nebo kolegy. Je to přátelský hovor s dítětem, aby zjistili důvod nechuť jít do školy, aby se pokusili vyřešit situaci a motivovat své dítě pro štěstí a úspěšného rozvoje. Absence demokratického dialogu v rodině může přispět k rozvoji deprese dětí   školního věku.

Krize 13 let

V dětské psychologie věku krizí u dětí třináct let - krizi sociálního rozvoje. To je velmi podobné krizi 3 roky: "Já sám! " , Rozpor mezi osobním já a okolního světa. Je charakterizován pádu zdraví a školní výsledky, osobní disharmonie ve vnitřní struktuře a týká se počtu akutních krizí.

Příznaky krize v dítěte během tohoto období:

• negativismus Dítě je nepřátelský ke všemu po celém světě, agresivní, náchylné ke konfliktu, a zároveň na izolaci a osamění, prožívá nespokojenost se vším. Boys vystavené negativity ve větším rozsahu než dívky;
• pokles produktivity , Dovednosti a nadšení pro učení, zpomalení tvůrčí proces, a to i v těch oblastech, v nichž je dítě nadané a dříve projevili velký zájem. Veškeré daná práce se provádí mechanicky.

Krize v tomto věku je spojeno především s přechodem na novou etapu intelektuálního vývoje - přechodu z jasnosti a porozumění k odečtu. Konkrétní logické myšlení je nahrazen. To je patrné v poptávky důkazů a kritiky konstantní.

U dospívajících, je zájem v abstraktní - hudba, filozofické otázky, atd. Svět začíná být rozdělena do objektivní reality a vnitřní osobních zkušenostech. Intenzivně nadace výhled a osobnost teenager.

Dospívání (13-16 let)

V tomto období je rychlý růst, zrání, vývoj sekundárních pohlavních znaků. Biologické vyzrávání fáze se shoduje s fází vývoje nových zájmů a frustrovaných staré zvyky a zájmy.

Ve stejné dovednosti a zavedených mechanismů chování se nemění. Tam je, a to zejména u chlapců, akutní sexuální zájmy jsou řekl, aby začal "zlobit" pohlavní hormon. Proces bolestné odloučení od dětství.

Vedoucí aktivita v tomto období - intimní, osobní komunikace s vrstevníky. Tam je oslabení rodinných vazeb.

Hlavní novotvary:

• generovaný koncept "My"   - Tam je divize v komunitě, "jeho - jiných lidí." U dospívajících začíná rozdělení území, oblastí obytného prostoru.
• Reference: Vzdělání skupiny. Na počátku tvorby této skupiny Gay, v průběhu času stávají se smísí, pak se společnost je rozdělena do dvojic a sestává ze vzájemně propojených párů. Názory a hodnoty skupiny, je téměř vždy opozice, či dokonce nepřátelští vůči světa dospělých, stát se dominantní pro dospívající. Vliv dospělého zatíženo soukromé skupiny. Každý člen skupiny není rozhodující pro všeobecné mínění, nebo stanovisko vůdce, odstraněny disentu. Vyloučení ze skupiny, je ekvivalentní k úplnému kolapsu.
• emoční vývoj projevuje pocit dospělosti. V jistém smyslu je to stále nepravdivé, zkreslené. Ve skutečnosti je to pouze tendenci do dospělosti. To je znázorněno na:
  • emancipace - požadavek na nezávislost.
  • nový přístup k učení - honba za větší sebevzdělávání, a, lhostejnost k školních tříd. Tam je často rozpor mezi hodnocením zpravodajskými a dospívající deníku.
  • Vzhled romantický vztah s opačným pohlavím.
  • změna vzhledu a způsoby šaty.

Citově, teenager zažívá velké potíže a zkušenosti, se cítí mizerně. Tam být typicky dospívající fobií: plachost, nespokojenost se svým vzhledem, úzkost.

Hry transformovány do dítěte fantazii teenager a stát se více kreativní.

,